jueves, 17 de julio de 2008
miércoles, 16 de julio de 2008
martes, 15 de julio de 2008
miércoles, 11 de junio de 2008
martes, 10 de junio de 2008
sábado, 7 de junio de 2008
entrevista con Peter North
http://www.almamater.cu/2008/universidad/febrero/peter.html
Peter North es un diseñador austríaco invitado a La Habana a propósito de Formas 2007, un encuentro académico bienal e internacional que convoca desde el año 2001 el Instituto de Diseño (ISDi), de Cuba. Ante docentes y estudiantes, el profesor North —afincado en México—, habló de lo humano, lo divino y lo diabólico en el cambio de concepciones sobre la relación diseño-realidad.Profesor de la Escuela Gestaltde Diseño, en Veracruz, México, el Dr. North se insertó allí tras un largo recorrido, primero fue a trabajar a la Universidad de IIIinois, en Estados Unidos y luego estuvo en Colombia tres años. Entonces le propusieron formar parte de la Gestalt.«La teoría del diseño de la Escuela Gestalt de México aprecia mucho la mecánica humana, por ejemplo: halar, empujar, sostener y levantar; valora el constructivismo y la idea de atravesar, penetrar, etc. Y considera superfluo un manual con un montón de páginas paraentender un simple aparato que entre sus funciones debería tener la de ser un poco “más amable”». En su disertación, North había recalcado dos aspectos: la formación de diseñadores —y la educación en general— estaban en un urgente punto de cambio, y que el diseño hoy no podía ser sino «holístico». Luego, en un intercambio con Alma Mater, quiso ser más explícito ante un comentario que se desgajaba de puro evidente: si el pensamiento que prima hoy es que la universidad, como concepto global, responde a los requerimientos del empresariado, significa que zafarse de la tutela del pensamiento mercantil —de vender, ganar, vender más, ganar más— va a ser muy difícil.
El Dr. North sonrío pensativo negando con la cabeza: «ya sé que en muchos aspectos todavía estamos en un proceso de análisis muy “ciego”. Existen muchas herramientas y caminos científicos que no utilizamos, bien por pereza, o porque son extremadamente costosos o son privilegio de la industria militar, que llega a la exquisitez de diseñar un blindado pensando en todo, incluso en las comodidades del conductor, porque eso permitirá más eficiencia en la labor para la que fue destinado, es decir, arrasar, matar. Es terrible.«La base del cambio está en las escuelas, con los niños, e incluye la formación de diseñadores bajo el principio de que su misión no solamente es resolver problemas en la industria, sino también «educar» al usuario y decirle... este material, este otro y el de más allá, tiene ciclos de vida que van contra el equilibrio ecológico. Este que te propongo es dos veces más caro, pero a la larga tendrá menos costos sociales, y finalmente te permitirá con una inversión, reciclar los desechos… Todo esto le exige al diseñador una preparación muy amplia para convencer.«A mi modo de ver el cambio está también en la fórmula «diseño-biología-alta tecnología», pues esta última nos puede ayudar mucho. Hoy se hacen tres mil modelos de secadores de pelo en el mundo, basado en aire caliente por resistencia, que si no andas con cuidado te inflama el cuero cabelludo, además del gasto de energía eléctrica; pero sé que llegará el día en que sea normal un «secapelo» con un simple chip, más pequeño y poco consumidor de energía, que no traiga riesgo de quemadura o de accidentes domésticos».Pero en la ecuación planteada por el profesor no aparecían la filosofía o la ideología. ¿O no son necesarias?, le preguntamos: «Mercado y mundo empresarial están demasiado prostituidos —dijo— pero cuando se está filosóficamente preparado para educar socialmente, se consigue la base del pensamiento que evitará la catástrofe del planeta, empezando por comprender los costos sociales. De modo que es importante la casi propaganda indirecta del partido de los verdes, que favorece el diseño de productos bajo un pensamiento ecologista.«En Gestalt Veracruz estamos formando diseñadores preparados para la sustentabilidad. Aunque no descartamos la formación tradicional, damos contenido de biología, en tanto nos ofrece información sobre formas, estructuras y materiales». Sin embargo, en una etapa en que se ha llegado a niveles altos de estudios de las funciones y estructuras biológicas de los seres vivos para aplicarlas a la construcción de mecanismos artificiales, ciencia de la Biónica le llaman, pareciera demasiado pedir a un profesional. North acepta sin titubeos: «sin dudas, es muchísimo, pero es una realidad ineludible, porque en casi 80 años no ha habido todo el cambio necesario. La escuela Bauhaus con mucha fuerza en el diseño alemán y mundial, no tuvo conciencia ecológica —al menos no del impacto negativo en la ecología—, porque venían de otra visión propia casi del siglo XIX, y esa falta la heredamos muchos. En el siglo XXI no podemos pensar igual, en un momento en que la falta de agua es ya un problema, el diseñador no puede, en un planeta dominado por la religión del consumismo, estar al margen del qué hacer con la basura, de lo que es al menos reciclable e incluso pensar en los materiales del embalaje. «Cada año se producen nuevos materiales y sus creadores los ponen en el mercado “a como sea”, luego empiezan una campaña fuerte con los diseñadores, incitándolos con vehemencia a usarlos. No muchos se imaginan la presión que los diseñadores sufren. También es verdad, por otra parte, que a unos cuantos solamente les interesa realizar un diseño vendible».
Contra la lógica del concepto de ganancias del capitalismo, el profesor North tiene una visión muy particular de promover la cultura ecológica, que recuerda la táctica de las artes marciales asiáticas: «aprovecha la fuerza del contrario a tu favor». Lo cuenta de un modo muy mexicano: «Hice un trabajo con pensamiento ecologista y sentido del reciclaje para una empresa , y al fijar el precio, el empresario con las manos en la cabeza gritó: ¡tanto! Bueno hagamos un contrato oficial, le respondí, enséñame cuáles son las cifras de ventas hoy y el próximo año cuando hagas tu inventario me das el 20% de las ganancias. Te darás cuenta entonces cuál fue mi contribución a tu empresa. Además estoy dando una solución a tono con “la moda”, que es hacer productos ecológicos».
A partir de 1992, la Escuela Gestalt de Diseño de Veracruz, es una institución de estudios superiores. Sus orígenes se remontan a 1987, fecha de su fundación en Xalapa, Veracruz, con una propuesta original en la enseñanza a nivel universitario en México. Según se presentan a sí mismos «dicho modelo educativo se basa en los estudios de la Psicología y un enfoque creativo», al estilo de la escuela alemana de Psicología Gestalt. La relación de conocimientos estéticos, técnicos, teóricos y humanos, permite a los docentes de la escuela enfocar la enseñanza del diseño de una forma global.
Ruidos y nueces en el camino del diseño
Conversación con Peter North
Por Jorge Sariol
Por Jorge Sariol
Fotos: Abel Ernesto
Peter North es un diseñador austríaco invitado a La Habana a propósito de Formas 2007, un encuentro académico bienal e internacional que convoca desde el año 2001 el Instituto de Diseño (ISDi), de Cuba. Ante docentes y estudiantes, el profesor North —afincado en México—, habló de lo humano, lo divino y lo diabólico en el cambio de concepciones sobre la relación diseño-realidad.Profesor de la Escuela Gestaltde Diseño, en Veracruz, México, el Dr. North se insertó allí tras un largo recorrido, primero fue a trabajar a la Universidad de IIIinois, en Estados Unidos y luego estuvo en Colombia tres años. Entonces le propusieron formar parte de la Gestalt.«La teoría del diseño de la Escuela Gestalt de México aprecia mucho la mecánica humana, por ejemplo: halar, empujar, sostener y levantar; valora el constructivismo y la idea de atravesar, penetrar, etc. Y considera superfluo un manual con un montón de páginas paraentender un simple aparato que entre sus funciones debería tener la de ser un poco “más amable”». En su disertación, North había recalcado dos aspectos: la formación de diseñadores —y la educación en general— estaban en un urgente punto de cambio, y que el diseño hoy no podía ser sino «holístico». Luego, en un intercambio con Alma Mater, quiso ser más explícito ante un comentario que se desgajaba de puro evidente: si el pensamiento que prima hoy es que la universidad, como concepto global, responde a los requerimientos del empresariado, significa que zafarse de la tutela del pensamiento mercantil —de vender, ganar, vender más, ganar más— va a ser muy difícil.
El Dr. North sonrío pensativo negando con la cabeza: «ya sé que en muchos aspectos todavía estamos en un proceso de análisis muy “ciego”. Existen muchas herramientas y caminos científicos que no utilizamos, bien por pereza, o porque son extremadamente costosos o son privilegio de la industria militar, que llega a la exquisitez de diseñar un blindado pensando en todo, incluso en las comodidades del conductor, porque eso permitirá más eficiencia en la labor para la que fue destinado, es decir, arrasar, matar. Es terrible.«La base del cambio está en las escuelas, con los niños, e incluye la formación de diseñadores bajo el principio de que su misión no solamente es resolver problemas en la industria, sino también «educar» al usuario y decirle... este material, este otro y el de más allá, tiene ciclos de vida que van contra el equilibrio ecológico. Este que te propongo es dos veces más caro, pero a la larga tendrá menos costos sociales, y finalmente te permitirá con una inversión, reciclar los desechos… Todo esto le exige al diseñador una preparación muy amplia para convencer.«A mi modo de ver el cambio está también en la fórmula «diseño-biología-alta tecnología», pues esta última nos puede ayudar mucho. Hoy se hacen tres mil modelos de secadores de pelo en el mundo, basado en aire caliente por resistencia, que si no andas con cuidado te inflama el cuero cabelludo, además del gasto de energía eléctrica; pero sé que llegará el día en que sea normal un «secapelo» con un simple chip, más pequeño y poco consumidor de energía, que no traiga riesgo de quemadura o de accidentes domésticos».Pero en la ecuación planteada por el profesor no aparecían la filosofía o la ideología. ¿O no son necesarias?, le preguntamos: «Mercado y mundo empresarial están demasiado prostituidos —dijo— pero cuando se está filosóficamente preparado para educar socialmente, se consigue la base del pensamiento que evitará la catástrofe del planeta, empezando por comprender los costos sociales. De modo que es importante la casi propaganda indirecta del partido de los verdes, que favorece el diseño de productos bajo un pensamiento ecologista.«En Gestalt Veracruz estamos formando diseñadores preparados para la sustentabilidad. Aunque no descartamos la formación tradicional, damos contenido de biología, en tanto nos ofrece información sobre formas, estructuras y materiales». Sin embargo, en una etapa en que se ha llegado a niveles altos de estudios de las funciones y estructuras biológicas de los seres vivos para aplicarlas a la construcción de mecanismos artificiales, ciencia de la Biónica le llaman, pareciera demasiado pedir a un profesional. North acepta sin titubeos: «sin dudas, es muchísimo, pero es una realidad ineludible, porque en casi 80 años no ha habido todo el cambio necesario. La escuela Bauhaus con mucha fuerza en el diseño alemán y mundial, no tuvo conciencia ecológica —al menos no del impacto negativo en la ecología—, porque venían de otra visión propia casi del siglo XIX, y esa falta la heredamos muchos. En el siglo XXI no podemos pensar igual, en un momento en que la falta de agua es ya un problema, el diseñador no puede, en un planeta dominado por la religión del consumismo, estar al margen del qué hacer con la basura, de lo que es al menos reciclable e incluso pensar en los materiales del embalaje. «Cada año se producen nuevos materiales y sus creadores los ponen en el mercado “a como sea”, luego empiezan una campaña fuerte con los diseñadores, incitándolos con vehemencia a usarlos. No muchos se imaginan la presión que los diseñadores sufren. También es verdad, por otra parte, que a unos cuantos solamente les interesa realizar un diseño vendible».
Contra la lógica del concepto de ganancias del capitalismo, el profesor North tiene una visión muy particular de promover la cultura ecológica, que recuerda la táctica de las artes marciales asiáticas: «aprovecha la fuerza del contrario a tu favor». Lo cuenta de un modo muy mexicano: «Hice un trabajo con pensamiento ecologista y sentido del reciclaje para una empresa , y al fijar el precio, el empresario con las manos en la cabeza gritó: ¡tanto! Bueno hagamos un contrato oficial, le respondí, enséñame cuáles son las cifras de ventas hoy y el próximo año cuando hagas tu inventario me das el 20% de las ganancias. Te darás cuenta entonces cuál fue mi contribución a tu empresa. Además estoy dando una solución a tono con “la moda”, que es hacer productos ecológicos».
Luego de descender del estrado donde impartió la conferencia, el académico volvió sobre sus pasos y dijo: «déjenme sembrar una semilla. Estamos a tiempo. Cambiemos».«Yo creo en lo que digo», aseguró al final del intercambio con Alma Mater, «pero es un punto difícil de argumentar. Cuando analizas el caso de la grandes corporaciones, como Coca-Cola, que en muchos lugares además del refresco produce íntegramente sus envases, las vallas de publicidad y los materiales de construcción para colocarlas, todo se vuelve ganancia, ganancia, ganancia. No importan los daños, sobre todo si es en un país subdesarrollado. Solo lo admiten cuando se produce un caos notorio y al perder en una reclamación tienen que pagar millones.«Crear conciencia es el punto de partida y comenzar por hacerla contra el consumismo es el primer paso. Y la educación tiene mucha fuerza.«A pesar de que el mundo está inundado de productos —sobre todo asiáticos— y que la industria mundial no está interesada en su responsabilidad social, tengo confianza. También la prensa tiene su parte en este asunto. Espero que no sea necesario que nos llegue el agua al cuello para encontrar una solución. «Ser pesimista impide ser creativo».
A partir de 1992, la Escuela Gestalt de Diseño de Veracruz, es una institución de estudios superiores. Sus orígenes se remontan a 1987, fecha de su fundación en Xalapa, Veracruz, con una propuesta original en la enseñanza a nivel universitario en México. Según se presentan a sí mismos «dicho modelo educativo se basa en los estudios de la Psicología y un enfoque creativo», al estilo de la escuela alemana de Psicología Gestalt. La relación de conocimientos estéticos, técnicos, teóricos y humanos, permite a los docentes de la escuela enfocar la enseñanza del diseño de una forma global.
miércoles, 4 de junio de 2008
sábado, 3 de mayo de 2008
transforming water : team2
Insekt
We have entered the sustainable era. We as a third world country are still not aware of the consequences of our polluting acts. We started this project by selecting a really well-known area located in Mexico called Roca Partida, a pristine beach zone. The study consisted in the analysis and creation of a master plan of aspects such as agricultural areas, hydrology, urban settlements, weather, etc. Having these plans done and using them as filters, we got the result of the ideal places in which we could be able to place our design without affecting the zone and also what type of solutions we could come up with regarding the use of water in the area. Using the analogy of a dragonfly, we created an architectural model which we could use as a helping tool.
Finding that all of the sewages of the near-by cities are dropped into the ocean we came up with the idea of creating big dragonfly-like structures that would be placed over the risks and that could capture all of this dirty water and clean it, so that we could return it to the cities and they could end up using it for agricultural or domestic purposes. These “insects” would be powered by photo-voltaic panels contained over their wings. The body would contain filters of rocks and sand that would transform and clean the water. Out of proportion tubes would send the water in and out of the towns. The structure that would connect these artifacts would also serve as a recreational area in which you will have a viewpoint, then, you could also be able to create a conscious on the measures we had to take in order to recycle the water we use.
STUDENT TEAM
*JANINA RODRIGUEZ BAXIN
*LUIS ANTONIO VELAZQUEZ ROJAS
FACULTY SPONSOR
*PETER NORTH PhD
*ROCIO C HDEZ REZA ARCH.
SCHOOL
ESCUELA GESTALT DE DISEÑO
XALAPA, VERACRUZ. MEXICO
viernes, 2 de mayo de 2008
transforming water: competition
NORTH LATITUD 18° 25
THE APPROPIATION OF NATURAL RESOURCES in the region is very diverse and dynamic has to do not only with forms of exploitation that exist within the limits of Catemaco. The large number and variety of resources are also subject to a wide range of forms of handling and use.
The surfaces covered with different types of vegetation, are in various stages of conservation and exploitation. It is worth mentioning that land use with the highest percentage belonged to:Forest mountain cloud , Jungle median evergreen, Pasture, Aquifer
Over all, SUSTENTABLE VALUES: AGRICULTURAL, URBAN AND RECREATIONAL
A ECOLOGICAL DEPURATOR MADE OF PLANTSIS A SIMPLE SYSTEM OF DEPURATION,IT DOESN´T NEED A LOT OF KNOWLEDGE FOR ITS USE, CONTROL AND MANTEINANCE BESIDES IT IS A LOW ENERGETIC CONSUMER BECAUSE IT DOESN´T NEED A MACHINE.
THE RESULTS : Ideal for urban settlements, semi ideal with restrictions, not suitable for Floodnot suitable for reservations Of Biosphere, not suitable for agriculture.
These depuration and purification systems are natural ecosystems which work on their own; plants, insects, amphibians, etc are trying to survive to the water conditions that receive, they adapt to the environment (food, water quantity…) by themselves.
With all this we can conclude that the depurator plant as a system of depuration and purification in the city of Catemaco, where sewage is not going to any treatment plant, is a good way to reduce pollution of the water and reuse for other uses.
STUDENT TEAM
*LUIS ALVARADO MELCHY
*RODOLFO GUERRERO
*HERCULES OVANDO MESA
FACULTY SPONSORS
*PETER NORTH PhD
*ROCIO C HDEZ REZA ARCH.
SCHOOL
ESCUELA GESTALT DE DISEÑOXALAPA, VERACRUZ. MEXICO
lunes, 21 de abril de 2008
DIA DE LA TIERRA 22 de abril
CONOCES EL PROYECTO DE
POLITICA AMBIENTAL DE MEXICO ?
POLITICA AMBIENTAL DE MEXICO ?
NO
click sobre la imagen
click sobre la imagen
jueves, 10 de abril de 2008
idoneidad / suitability
programa
lunes 14 de abril 2008
[15 minutos x equipo]
a]planos de idoneidad resultado del analisis
lunes 14 de abril 2008
[15 minutos x equipo]
a]planos de idoneidad resultado del analisis
b] conclusiones
c] presentacion de los proyectos individuales
*planteamiento del proyecto [s]
*seleccion del area
*planteamiento del proyecto [s]
*seleccion del area
*sintesis del analisis del sitio.
d] 3 propuestas
miércoles, 9 de abril de 2008
martes, 1 de abril de 2008
presentacion 1
atenta invitacion a la presentacion
etapa 1: analisis y diagnostico
taller arquitectura y su contexto
auditorio
miercoles 11:00 hrs
escuela gestalt de diseño
etapa 1: analisis y diagnostico
taller arquitectura y su contexto
auditorio
miercoles 11:00 hrs
escuela gestalt de diseño
viernes, 28 de marzo de 2008
lunes, 24 de marzo de 2008
ETAPA 1:MAPAS PARA EL ANALISIS
Todos los planos deben tener las siguientes características en su formato
Tamaño tabloide (B)
SOLAPA CON DATOS
NOMBRE DEL PLANO
NUMERO DE PLANO
NOMBRE DE LA ESCUELA
NOMBRE DEL TALLER y TITULAR
NOMBRE DEL ALUMNO (S)
ESCALA /FECHA/ FUENTES
SIMBOLOGIA
PLANOS ANALISIS
1. Base
i. Orientación [norte]
ii. Localización [zoom out al estado]
iii. Montea solar [latitud particular]
iv. Grafica de temperaturas [invierno-verano]
v. Grafica de precipitación [invierno-verano]
vi. Grafica de vientos dominantes [invierno-verano]
2. Topografía [con altimetría y cortes]
3. Hidrografía [superficial y profunda]
4. Geología [definición de conceptos] aplicación de estos al uso agricola, arquitectónico y de recreación
5. Edafología [definición de conceptos] aplicación de estos al uso agricola, arquitectónico y de recreación
6. Vegetación [definición de tipologías con ilustración grafica]
7. Fauna [definición de tipologías con ilustración grafica]
8. Pendientes [0-15%, 15%-30%, 30-45%, 45-60%, 60-75%] buscar orientación sur ; relación con asoleamiento y viento
9. Vialidades e infraestructura
10. Uso de suelo /Asentamientos [histórico 500 años, 100, 50, 20 años etc] [zonas arqueológicas, patrones de crecimiento et c]
11. Características demográficas [graficas edad, sexo, pea, comparativas, prospectivas, etc]
12. Intereses públicos actuales [equipamiento, comercial, agrícola, recreación]
13. Valor del suelo [catastral, comercial]
14. Vistas [del interior al exterior, del exterior al interior, indicadas con referencia a imagenes]
15. complementarios
PLANOS SINTESIS
1. Mapa de idoneidad
AGRICOLA
2. Mapa de idoneidad
ARQUITECTONICA - URBANA
3. Mapa de idoneidad
RECREATIVA- ECOTURISTICA
Tamaño tabloide (B)
SOLAPA CON DATOS
NOMBRE DEL PLANO
NUMERO DE PLANO
NOMBRE DE LA ESCUELA
NOMBRE DEL TALLER y TITULAR
NOMBRE DEL ALUMNO (S)
ESCALA /FECHA/ FUENTES
SIMBOLOGIA
PLANOS ANALISIS
1. Base
i. Orientación [norte]
ii. Localización [zoom out al estado]
iii. Montea solar [latitud particular]
iv. Grafica de temperaturas [invierno-verano]
v. Grafica de precipitación [invierno-verano]
vi. Grafica de vientos dominantes [invierno-verano]
2. Topografía [con altimetría y cortes]
3. Hidrografía [superficial y profunda]
4. Geología [definición de conceptos] aplicación de estos al uso agricola, arquitectónico y de recreación
5. Edafología [definición de conceptos] aplicación de estos al uso agricola, arquitectónico y de recreación
6. Vegetación [definición de tipologías con ilustración grafica]
7. Fauna [definición de tipologías con ilustración grafica]
8. Pendientes [0-15%, 15%-30%, 30-45%, 45-60%, 60-75%] buscar orientación sur ; relación con asoleamiento y viento
9. Vialidades e infraestructura
10. Uso de suelo /Asentamientos [histórico 500 años, 100, 50, 20 años etc] [zonas arqueológicas, patrones de crecimiento et c]
11. Características demográficas [graficas edad, sexo, pea, comparativas, prospectivas, etc]
12. Intereses públicos actuales [equipamiento, comercial, agrícola, recreación]
13. Valor del suelo [catastral, comercial]
14. Vistas [del interior al exterior, del exterior al interior, indicadas con referencia a imagenes]
15. complementarios
PLANOS SINTESIS
1. Mapa de idoneidad
AGRICOLA
2. Mapa de idoneidad
ARQUITECTONICA - URBANA
3. Mapa de idoneidad
RECREATIVA- ECOTURISTICA
CADA MAPA CON:
*LA LISTA DE PLANOS FILTRO QUE CONDUCEN A ESTA CONCLUSION
*SIMBOLOGIA DE ZONAS IDONEAS, SEMI-IDONEAS Y NO IDONEAS
*ARGUMENTOS DE LA PROPUESTA
DIAGNOSTICO
MANUAL DE ESTRATEGIAS
CON PLANOS, IMAGENES Y TEXTO
*Aspectos parte de la evaluación:
representacion, color, grafica, fuentes
lunes, 10 de marzo de 2008
jueves, 6 de marzo de 2008
Arquitectura y su contexto Veracruz 1
CLIMA CALIDO
A_ ROCA PARTIDA
Janina Rguez. Baxin / Luis Antonio Velazquez
B_ FARALLON
Diego Avila / Aury Culebro / Irubi Caraza
A_ ROCA PARTIDA
Janina Rguez. Baxin / Luis Antonio Velazquez
B_ FARALLON
Diego Avila / Aury Culebro / Irubi Caraza
D] COATZACOALCOS
Ileana Lagunes / Marycarmen
F] CATEMACO
Hercules Ovando/ Rodolfo
miércoles, 27 de febrero de 2008
taller arquitectura y su contexto
Los estudiantes presentaran proyectos arquitectonicos con sus propias bases obtenidas de argumentos basados en metodos de investigacion cientificos, asi como tambien de los valores desarrollados en el diagnostico: la naturaleza y sus recursos.
Los estudiantes tendran como proposito el desarrollo de proyectos arquitectonicos, creando no solo metodologia para la planeacion regional (urbana, rural, agricultiva, comercial o recreativa) en armonia con la naturaleza, pero tambien generando oportunidades de ganar-ganar, donde intereses comerciales y intereses medioambientales, puedan empezar un dialogo con la ciencia y la verdadera economia en orden de crear argumentos solidos.
"siempre hay oportunidades de alcanzar acuerdos para que ambos puedan ganar" PETER NORTH PhD.
Students will present architectural projects with their own foundations obtained from arguments based on scientific investigation methods such as well as from diagnostic developed values: nature and its resources.
Students will have as purpose the development of architectural projects, creating not only methodology for regional planning (urban, rural, agriculture, commercial, or recreation) in harmony with nature, but also, generating win-win opportunities, where commercial interests and environmental interests may start a dialog whit science and the real world economics in order to create a solid argument;
there are always opportunities to reach agreements so both could win.
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